Peran Guru Kelas dalam Implementasi Nilai-nilai Multikultural dalam Pembelajaran Aqidah Akhlak pada Siswa Kelas V di MI Integral Hidayatullah
DOI:
https://doi.org/10.61132/ikhlas.v2i4.1638Keywords:
Classroom Teacher, Integral IM, Moral Beliefs, Multicultural Values, The Role TeacherAbstract
This study aims to determine the role of class teachers in the implementation of multicultural values in the learning of faith and morals to fifth grade students at MI Integral Hidayatullah Holtekamp and describe the variety of multicultural values that exist in the MI Integral Hidayatullah environment. This type of research is qualitative. The research subjects were the Principal, Class Teachers, and three fifth grade students. The data collection methods used were observation, interviews, and documentation. Data analysis was carried out by means of data collection, data reduction, data presentation, and data verification. Data validation used the triangulation method of data sources. The role of class teachers in the implementation of multicultural values in the learning of faith and morals to students at MI Integral Hidayatullah Holtekamp includes: a. Class teacher motivators become encouragement and role models so that students remain diligent and respect differences. b. Class teacher facilitators act as the main intermediaries in the process of changing student behavior, and c. Class teacher evaluators evaluate attitudes by observing student behavior. The variety of multicultural values at MI Integral Hidaytullah: a. Inclusive: Classroom teachers play a role in creating learning that respects diversity. b. Prioritizing Dialogue: Classroom teachers encourage students to discuss. c. Humanistic: Classroom teachers prioritize a humanitarian attitude in educating students.
References
Djamarah, S. B. (2015). Guru dan siswa dalam interaksi edukatif. PT Rineka Cipta.
Fahmi, A. I. (2025). Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam memperkuat karakter Islami siswa kelas VI MI Saadatuddawam (Skripsi). Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Jakarta.
Fikriansyah, I. (2025, Februari 6). Pedagogik adalah: Kompetensi, tujuan, aspek, manfaat, dan fungsinya. DetikBali.
Hamruni. (2021). Teori belajar behaviorisme dalam perspektif pemikiran tokoh-tokohnya. Pascasarjana Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. https://digilib.uinsuka.ac.id/id/eprint/57830/1/
Irhamni, A. Z. (2021). Nilai-nilai multikultural dalam kebudayaan Pendalungan di Kabupaten Jember. Pendidikan Sosial dan Budaya, 3(3). https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/ALMAARIEF/article/view/2278
Jamal, J. P. (2025, Mei 15). Wawancara dengan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Integral Hidayatullah Holtekamp Kota Jayapura.
Kunandar. (2007). Guru profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. RajaGrafindo Persada.
Meilina, A. (2025, Februari 19). Apa itu pendekatan pedagogik. Blog Pendidikan.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2013). Standar kompetensi dan sertifikasi guru. PT Remaja Rosdakarya.
Naim, N. (2009). Menjadi guru inspiratif. Pustaka Pelajar.
Ramadhan, A. (2023, September 29). Kekerasan siswa. Kompasiana.
Ramadhani, S. P., Marini, A., & Maksum, A. (2021). Implementasi pendidikan multikultural dilihat dari perspektif guru, kepala madrasah, dan kegiatan siswa di madrasah dasar. Basicedu, 5(1), 1–9.
Ramdani, A. A. (2023). Pengaruh model jigsaw dalam pendidikan Pancasila terhadap literasi multikultural siswa kelas IV SDN Pengasinan 01 (Skripsi). Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Rifa’i, B. (2025, Januari 17). Tawuran pelajar di Serang tewaskan 1 siswa, 2 pelaku ditangkap. DetikNews.
Sakinah. (2025, Mei 19). Wawancara dengan guru Akidah Akhlak Madrasah Ibtidaiyah Integral Hidayatullah Holtekamp Kota Jayapura.
Salim, & Haidir. (2025). Penelitian pendidikan: Metode, pendekatan, dan jenis. Kencana.
Salsabila, A. (2020). Nilai-nilai pendidikan multikultural dalam buku cerita bergambar “Aku Anak Indonesia” karya Theresia Praditya (Skripsi). Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sari, M. K., Indawati, N., & Graha, A. N. (2024). Internalisasi nilai-nilai multikultural melalui pembelajaran IPS dalam menumbuhkan sikap multikultural pada siswa. JPPI: Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS, 14–22.
Suprihatiningrum, J. (2014). Guru profesional: Pedoman kinerja, kualifikasi, dan kompetensi guru. Ar-Ruzz Media.
Supriyadi, A., Alawi, D., Ruswandi, U., & Erihadiana, M. (2022). Implementasi pendidikan multikultural dalam praktik pendidikan pada tri pusat pendidikan. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 1–6.
Syahrul, M. (2024). Pengaruh penanaman nilai-nilai pendidikan Islam melalui kegiatan Jumat ibadah terhadap moral religius siswa di MI Al-Abrar (Skripsi). Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Tafsir, A. (2008). Ilmu pendidikan dalam perspektif Islam. PT Remaja Rosdakarya.
Usman, M. U. (2013). Menjadi guru profesional. PT Remaja Rosdakarya.
Windayani, D., Laila, Sriartha, & Mudana. (2024). Membangun kesadaran multikultural melalui implementasi model pendidikan inklusif di madrasah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 11(2), 1–11.
Zamathoriq, D. (2021). Implementasi pendidikan multikultural dalam membentuk karakter siswa. Mandala Education Journal, 1–3.
Zizam, F., & Vino. (2025, Mei 19). Wawancara dengan siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Integral Hidayatullah Holtekamp Kota Jayapura.
